关于是否应该向孩子展示真善美与假丑恶的问题，综合权威研究与实践建议，可得出以下结论：
一、教育中需同时呈现真善美与假丑恶
认知发展的必然需求 孩子的认知发展阶段决定了他们需要通过对比学习来建立道德判断。真善美的存在能让孩子感受到世界的美好，而假丑恶的呈现则帮助孩子理解道德的复杂性，形成“知善知恶”的基本判断能力。
培养健全人格的基础
仅灌输真善美而忽略假丑恶，可能导致孩子对道德的片面理解。通过接触现实中的善恶冲突，孩子能学会辨别是非，培养坚韧品格和抗挫折能力。
二、呈现方式与引导策略
避免刻意对立
不应刻意制造矛盾场景，而是通过真实事件引导孩子思考。例如，在孩子遇到人际冲突时，与其直接告知对错，不如引导其分析行为动机和后果。
情感支持与理性探讨
当孩子对假丑恶现象产生困惑或情绪波动时，父母应提供情感支持，并通过提问、讨论等方式帮助其理解复杂情境。例如，“你认为他为什么要这么做？”“如果遇到类似情况你会怎么做？”。
强化积极品质
在孩子表现出善良行为时，及时给予肯定和鼓励，同时教会其设定边界。例如，“你帮助他人很勇敢，但要注意分清值得帮助的对象”。
三、特别注意事项
年龄与认知匹配： 婴幼儿期可通过故事、动画等形式引入简单善恶概念；青少年期则需结合社会现象进行深度讨论。 避免过度保护
综上，真善美与假丑恶的呈现应成为教育中相辅相成的组成部分，关键在于如何以科学、引导的方式帮助孩子建立全面的道德认知体系。