关于小学英语单元整体教学与评价的子课题，综合相关研究方向和教学实践，可归纳为以下几类：
一、核心素养导向的单元设计
基于语篇教学的单元整体设计
以语篇为最小语言单位，整合词汇、语法、语音等要素，通过创设真实语境提升学生的语言交际能力。例如，设计主题群（如“人与社会”“人与自我”）的单元教学，强化语言系统功能。
核心素养培育的单元目标设计
根据《英语课程标准》，围绕语言技能、文化意识等五大维度，设计兼具知识与能力的单元目标。例如，在“健康生活方式”主题中，结合生活实际设计学习任务。
二、教学方法与策略创新
情境化教学策略
通过歌曲、视频、角色扮演等情境化手段激活学习兴趣。如用《Hello》歌曲导入新课，或模拟电话对话练习日常用语。
任务驱动与问题导向学习
设计以任务为核心的教学活动，引导学生主动探索。例如，以“写邀请函”为任务，整合阅读、写作等技能。
三、教学评价体系优化
形成性评价与终结性评价结合
通过课堂观察、作业分析、测试等方式，及时反馈学习情况，并与单元目标关联。例如，使用形成性评价调整教学策略，终结性评价检验学习成果。
“教-学-评”一体化设计
将评价融入教学过程，通过任务驱动实现知识内化。例如，在“party life”主题中，设计评价任务（如邀请函写作、行为观察）促进迁移学习。
四、教材资源开发与整合
教材二次开发
结合本地文化和生活实际，对教材内容进行拓展和重组。例如，将教材中的“birthday”话题延伸至“节日庆祝”，增强文化意识。
跨学科资源整合
联合美术、科学等学科资源，丰富教学内容。如在学习动物相关单元时，结合自然观察记录活动。
五、教师专业发展支持
教师文本再构能力培训
通过案例分析、课堂观察等方式，提升教师将教材转化为教学文本的能力。
教学反思与行动研究
建立教师教学档案，鼓励定期反思教学效果，并通过行动研究改进教学设计。
以上子课题可根据学校特色和教学需求进一步细化和调整，关键需结合2022版新课程标准，以核心素养为导向，实现教学目标的整体优化。