《创造宣言》的分论点及论证方法如下：
一、分论点
教育者要创造值得崇拜的创造理论和技术 强调教育者需探索适合教育领域的创造理论和技术，以推动教育创新。
破除“不能创造”的错误观点
批驳五种典型错误论断（如“人类不能创造精神财富”“教育无创造”等），通过事实证明创造的可能性。
创造无处不在，人人可为
阐述“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”，倡导全员参与创造。
二、论证方法
举例论证
- 通过爱迪生发明电灯、聂耳创作《义勇军进行曲》等具体事例，证明创造需要实践和坚持。
- 以“滴水穿石”的比喻说明点滴创造的重要性。
道理论证
引用马克思、罗兰等名人的名言，如“人的本质是一切社会关系的总和”（马克思）和“必须发扬人的创造力”（罗兰），增强论点权威性。
对比论证
将造物主、艺术家、教育者进行对比，强调教育者通过创造改变现实的独特作用，间接否定无自信的崇拜。
比喻与排比
使用“合于交响曲之节奏”（集体创造需协调合作）、“走两步退一步”（创造需突破与调整）等比喻，使抽象观点具象化。
通过排比句式（如“创造之神钟情于勤奋奉献者”）增强语言感染力。
驳论技巧
采用“以子之矛，攻子之盾”（如用爱迪生发明电灯反驳“天才论”）和“归谬法”（如假设“教育无创造”则教育无法进步）进行批驳。
三、结构特点
总分总结构： 开篇提出中心论点，中间分述教育者创造的重要性及破除错误观点，结尾号召全员参与。 层层递进
通过以上分论点与论证方法的结合，《创造宣言》系统阐述了教育领域创造力的重要性及实现路径。