小学语文中常见的修辞手法主要包括以下几类，综合多个权威来源整理如下：
一、常见修辞手法
比喻 通过相似性将两种不同事物进行比较，如“月亮像小船”“时间如流水”。
拟人
赋予非人类事物以人的思想、情感或行为，如“花儿在微风中跳舞”“春风轻抚大地”。
夸张
有意放大或缩小事物的特征以强调效果，如“他饿得能吃下一头牛”“时间过得真慢”。
排比
通过并列多个结构相似的句子增强语势，如“爱心是阳光，温暖你我；爱心是雨露，滋润心田；爱心是灯塔，指引方向”。
对偶
结构对称、意义相关的短语或句子，如“海内存知己，天涯若比邻”“白日依山尽，黄河入海流”。
反复
连续重复相同词语或句子强化表达，如“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”。
二、进阶修辞手法
设问
自问自答以引起思考，如“我们怎样才能保护环境呢？”。
反问
用疑问形式表达肯定意思，如“难道我们不应该珍惜时间吗？”。
对比
通过正反对比突出差异，如“黑暗中的光明，寒冷中的温暖”。
借代
用具体事物代指抽象概念，如“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”中的“书山”“学海”。
反语
表面意思与实际意图相反，如“这房间真暖和”（实际指寒冷）。
三、特殊修辞手法
双关
利用词语多义性制造歧义，如“蜜蜂酿蜜，马虎酿祸”。
排比（递进/因果/假设等）
在排比基础上增加逻辑关系，如“爱心是桥梁，连接你我；爱心是火焰，驱散黑暗；爱心是甘泉，滋润心田”。
互文
通过上下文互补说明含义，如“海内存知己，天涯若比邻”中“海内”与“天涯”互为补充。
四、文学性表达技巧
通感： 将不同感官体验结合，如“月光如流水般洒在心田”。 象征
隐喻：直接揭示本质关系，如“时间是一条河，冲刷着记忆”。
注：部分修辞手法存在分类差异，例如“互文”在部分资料中未被单独列出，但属于高级修辞范畴。建议结合具体语境选择合适手法，注意避免过度使用导致表达平淡。