《繁星》作为巴金作品中的经典篇目，其核心目的可从以下角度解析：
一、自然观察与审美能力培养
引导学生观察自然 文章通过“我”在不同时间（童年、青年、成年）、不同地点（庭院、南京菜园、海上）观察繁星的情景，训练学生关注自然细节的能力。例如，童年时在庭院纳凉时的星星与成年后海上观星的差异，展现了同一景物随时间引发的不同感受。
提升审美体验
通过细腻的描写，如“星光与海浪齐涌”，培养学生对自然之美的感知能力。这种描写方式能引导学生学会用诗意的语言表达自然现象，提升文学素养。
二、情感态度与价值观塑造
抒发现代人情感
文中既有对童年纯真生活的怀念（如“密密麻麻的星星”），也有对异乡的思乡情绪（如“像睡在母亲怀里的小孩子”）。这种情感表达能引发学生对亲情、乡愁等主题的共鸣。
传递生命哲思
巴金通过繁星象征对生命、自然的思考，例如将海上观星比作“母亲怀抱”，隐喻人类对安全与归属感的追求。这种隐喻教育学生以更广阔的视角看待生命与自然的关系。
三、文学素养与思维能力拓展
学习写作技巧
文章采用时间顺序与空间对比的写作手法，帮助学生掌握如何通过环境变化烘托情感。例如，通过“从前”“现在”的对比，强化时空交错的叙事效果。
启发批判性思维
引导学生思考繁星在不同文化中的象征意义，如西方文化中的星辰与东方文化中的自然意象差异，培养跨文化理解能力。
四、教育意义延伸
自然教育： 通过观察星空，增强学生的环保意识，理解人类与自然的和谐共生。 生命教育
综上，《繁星》不仅是一篇描写自然景观的散文，更是一堂融合自然观察、情感体验与生命思考的综合性课程。