师说的论点论据论证方式?

《师说》的论点、论据和论证方式可归纳如下：

一、论点

核心论断

“古之学者必有师”，强调从师学习的必要性，批判“耻学于师”的社会风气。

扩展论点

- 师的职能是“传道受业解惑”；

- 招聘教师的标准是“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存”。

二、论据

历史事实

通过“古之圣人”（如孔子）从师学习的例子，说明求知若渴的精神。

对比论证

- 古今对比：

圣人尚且从师，普通人反耻学于师；

- 同类对比：教子者不耻求教，士大夫却以“耻学于师”为耻；

- 身份对比：巫医乐师等职业群体不耻相师，士大夫却因身份差异拒绝学习。

引用论证

引用孔子名言“三人行，则必有我师”和“闻道有先后，术业有专攻”，增强说服力。

三、论证方式

道理论证

通过引用权威观点（如孔子的教育思想）和名言，确立论证的逻辑基础。

对比论证

采用纵向（古今）、横向（师生、士大夫与工匠）和心理（教子与自处）多层次对比，突出反差。

事实论证

结合历史人物（如孔子）和普遍现象（如求知需求），提供具体例证。

四、结构特点

开篇立论：

以“古之学者必有师”破除“耻学于师”的偏见；

层层递进：从师的重要性到择师标准，再到批判现状，逻辑严密；

结尾总结：以“师道之不传也久矣”呼应主题，强化说服力。

通过以上方法，《师说》成功构建了系统性的论证体系，成为议论文写作的典范。